Дистанційне та змішане навчання інформатики

9-13 грудня 2013 року проходить тиждень інформатики та його основний захід Година Коду . Його метою є ознайомлення з основами програмування для усіх учнів. Фахівці з Google, Microsoft, Facebook, Twitter підготували завдання на основі відомих ігор AngryBirds та Plants vs. Zombies. Учень бачить сформульоване ігрове завдання, лабіринт із героями гри та команди, які вони вміють виконувати. Потрібно правильно зібрати блоки у робочій області та запустити програму.

За умовчанням система Moodle не дозволяє приховати частину тексту на сторінці навчального матеріалу, хоча це може бути корисним у деяких випадках. Так, можна початково приховати розв'язок задачі, або підказки про хід її розв'язку, даючи учневі можливість скористатись цією інформацією у будь-який момент.

Каліфорнійський університет University of California, Irvine на платформі https://www.coursera.org/ розмістив кілька курсів, присвячених організації дистанційного навчання. Ці короткі оглядові курси дозволяють дізнатись про сучасні тенденції дистанційного навчання на різних освітніх рівнях (середня школа, університет, післядипломна освіта). Цікаво, що успішне підтверджене опанування цієї групи курсів дозволяє претендувати на практичний курс в цьому університеті http://unex.uci.edu/areas/education/vt/   Друга серія курсів, що стосується електронного навчання, викладена на платформі https://www.edx.org/ від MITx під керівництвом Еріка Клопфера та команди. За тематикою питань, котрі у них розглядаються, я б сказала, що це наступний рівень після циклу курсів https://www.coursera.org/ . По-перше, це інший рівень технічної подачі курсів, а по-друге, величезна кількість релевантних додаткових посилань на літературу та ролики із запрошеними дослідниками.

Існує досить багато програмних засобів для створення навчального вмісту, що відповідає стандартам SCORM. Серед них, окрім вже розглянутого Adobe Captivate, можна виділити застосунок eXe, вільно-доступну програму із відкритим кодом. Її можливості дещо поступаються зручному в користуванні Adobe Captivate, проте вона дозволяє здійснити основні налаштування електронного уроку на досить якісному рівні.

Coursera - технологічна компанія, що працює в галузі освіти; заснована професорами інформатики Ендрю Нг та Дафні Коллер зі Стенфордського університету. Пропонує величезну кількість різноманітних курсів багатьох університетів. EdX - платформа дистанційного навчання Massachusetts Institute of Technology та Harvard University. Прослухавши кілька курсів з інформатики на цих платформах, хочу порадити деякі з них учням та вчителям інформатики.

Презентація сайту дистанційного навчання інформатики

На сайті дистанційного вивчення інформатики http://dystosvita.mdl2.com/ існує кілька категорій користувачів. Усі зареєстровані користувачі за умовчанням вважаються учнями і можуть працювати з усіма навчальними матеріалами та завданнями. Кожен учень може переглядати лише власні оцінки і коментарі до виконаних завдань. Вчителі інформатики можуть замовити розширений режим користування сайтом - а саме режими Вчитель та Адміністратор . Розглянемо докладніше режим Вчителя і порівняємо його із доступом до курсу звичайного користувача (учня).

Невеликий екскурс в історію питання. Офіційна статистика свідчить ( дані за 2011 рік ), що понад 93% українських шкіл мають комп'ютери. Проте часто вони є застарілими і не відповідають сучасним вимогам. На початку 2010/2011 навчального року в Україні на 28 учнів припадав 1 комп'ютер, тоді як в Європі і США один персональний комп'ютер припадає на 5-7 учнів. Часова презентація процесу інтеграції комп'ютерних технологій у навчальний процес у США:

Обернене навчання (flipped classroom) - форма змішаного навчання, за якого технології використовуються, як важіль для навчання у класі, дозволяючи вчителеві приділити більше часу для спілкування з учнями замість викладання матеріалу. Найчастіше це реалізується через створення вчителем відео-роликів, які учні можуть переглядати у позаурочний час.

Змішане навчання - це форма навчання, за якої учень освітнього закладу навчається, принаймні частково, через онлайнові засоби. Зазвичай при такому навчанні: - матеріали подаються в електронному вигляді; - існує можливість здавати роботу в електронному вигляді; - відбувається регулярне оцінювання з коментарями; - надається можливість групової роботи; - існують засоби електронного відслідковування успішності; - очне навчання базується на принципах інтерактивності.

В українській школі навчальний процес будується за класно-урочною формою організації навчання, для якої за багато років розроблено навчальні програми, календарно-тематичні планування, підручники, посібники, робочі зошити та інші допоміжні матеріали для усіх предметів, що викладаються у середній школі. При створенні дистанційного курсу, безумовно, варто враховувати існуючі методичні та дидактичні розробки, що супроводжують навчальний предмет у його традиційному викладанні. У цьому дописі розглядаються основні етапи уроку та їх можлива реалізація у дистанційному навчанні засобами системи Moodle (фрагмент статті "Дистанційні уроки у системі Moodle" з конференції Теорія і практика використання системи управління навчанням Moodle, Київський національний університет будівництва і архітектури, 30-31 травня 2013 р. )

Сервіси GoogleDrive можна використовувати у найрізноманітніших навчальних ситуаціях та завданнях. Проте, крім стандартних можливостей, існують розширення , які полегшують виконання складніших операцій, роблячи роботу вчителя легшою та швидшою. Розглянемо два розширення для документів Google: Flubaroo - підготовка перевірки тестових завдань на основі форми, а також розподіл документів Google для учнів та збирання результатів їхньої роботи - Doctopus . Зазвичай ці задачі вимагають виконання численних операцій, використання формул різної складності і т.д. Спеціальні розширення, які можна встановити з галереї сценаріїв дозволяють спростити цей процес.  

В одному із попередніх дописів йшлося про різноманітні онлайнові сервіси, які дозволяють працювати із різноманітними мультимедійними ресурсами, використовуючи їх для навчання. Існує й інша група онлайнових сервісів, призначенням яких є допомога вчителю з організацією навчального процесу. Зазвичай це передбачає створення облікового запису для вчителя, який задає групи учнів, публікує завдання, і може відслідковувати успішність їх виконання. Розглянемо деякі із цих сервісів.

У системі дистанційного навчання Moodle існує кілька рівнів доступу до навчальних матеріалів: учень, вчитель, адміністратор курсу, адміністратор системи. Рівень доступу користувача визначається адміністратором системи, і може бути різним для різних курсів. Розглянемо основні налаштування прав доступу користувачів.

Вебінар - це спосіб організації зустрічей, проведення семінарів, тренінгів та інших заходів за допомогою Інтернету в режимі реального часу. Під час вебінару учасники знаходяться перед своїми комп'ютерами, а доповідач транслює зображення зі своєї веб-камери або з робочого столу разом із звуковим супроводом через мікрофон. За умовчанням у системі Moodle функція вебінару не передбачена, проте за допомогою модуля BigBlueButton цей функціонал реалізується при мінімальних налаштуваннях.

У ролику, поданому нижче, можна ознайомитись із роботою в системі Moodle. Звичайно, у режимі демонстрації неможливо повністю оцінити всі можливості системи, але "краще один раз побачити, ніж сто разів прочитати". А ще краще один раз спробувати власноруч, ніж сто разів дивитись, як це роблять інші. Зареєструвавшись на сайті http://dystosvita.mdl2.com/ та заповнивши форму , ви можете випробувати можливості дистанційного навчання зі своїми учнями. Зверніть увагу, що до кінця навчального року пропонована можливість є абсолютно безкоштовною!

SCORM (Sharable Content Object Reference Model) – це спеціальний стандарт мультимедійних матеріалів для систем дистанційного навчання. Він дозволяє забезпечити сумісність компонентів та можливість їх багаторазового використання. Навчальний матеріал представлено невеликими блоками, які можуть гнучко комбінуватись у різних курсах та навчальних системах. Матеріали SCORM можна створювати у різних середовищах, зокрема у програмному засобі Adobe Captivate . Звичайно, підготовані у ньому файли найкраще інтегруються у систему Adobe Connect , проте немає перешкод для використання таких матеріалів у системі дистанційного навчання Moodle . Побудова інтерактивного мультимедійного уроку розглянута у відповідному дописі , зараз зупинимось лише на тих налаштуваннях, що необхідні для інтеграції такого уроку із системою Moodle.

Для створення якісного дистанційного уроку можна користуватись різноманітними засобами, як вбудованими у систему дистанційного навчання ( Moodle або іншу), так і зовнішніми програмними продуктами. Зокрема, розглянемо створення уроку в середовищі Adobe Captivate . Базові прийоми роботи із цим середовищем описані у посібнику «Створення електронних навчальних ресурсів та онлайнове навчання» В. С. Березовський, І. В. Стеценко, І. О. Завадський, К.:- Видавнича група BHV , 2011 рік , 208 с. Важливо не просто подати матеріал в електронній формі, але забезпечити його засвоєння учнями, які можуть мати різний рівень знань, практичної підготовки та мотивації до вивчення матеріалу. Власне, потрібно сформувати траекторію із навчальних ресурсів та блоків перевірки засвоєння вивченого, з можливістю повернення до викладу матеріалу, якщо перевірка вказує на його недостатнє засвоєння. Також доцільно організувати покрокове розв’язання особливо складних задач. Для прикладу, розглянемо фрагмент д

Мультимедіа (лат. Multum + Medium) — комбінування різних форм представлення інформації на одному носієві, наприклад текстової, звукової і графічної, анімації і відео. Дистанційне навчання дозволяє залучити до процесу викладання найрізноманітніші ресурси. Окрім традиційних підручників та презентацій, можна використати відеоролики, анімації, комікси, електронні книги тощо. Для їхнього створення не потрібні складні та дороговартісні програми, можна скористатись онлайновими сервісами, що описані нижче. 

Завдання - це елементи навчального курсу, що передбачають певну діяльність для учня та перевірку її результатів вчителем.  Завданням у системі Moodle можуть бути підготовка файлу для пересилання вчителеві, проходження тестування, участь у форумі та чаті, ресурс у форматі SCORM (наприклад, мультимедійний інтерактивний урок Adobe Captivate), запис у базу даних, вікі-сторінку курсу тощо. Розглянемо деякі з них, а саме класичне завдання, тест та форум.

Матеріали навчального курсу - це ресурси, передбачені до опрацювання учнями. Ці ресурси можуть бути досить різноманітними, і включати в себе як перелік параграфів для читання із паперового підручника, так і електронні матеріали: підготовані спеціально для даного курсу, чи загальнодоступні в мережі Інтернет. Матеріали курсу позначаються різними способами, залежно від їх суті. Зазвичай їх можна розрізнити за зображенням поряд із назвою: Це матеріали, підготовані для дистанційного курсу, презентації та текстові документи, зображення, відеоролики та зовнішні посилання на ресурси Інтернету.

Дистанційна система навчання розміщена за адресою http://dystosvita.mdl2.com/ Цю адресу треба ввести у поле Адреса твого браузера (програми, якою переглядаєш Інтернет-сайти, наприклад Mozilla Firefox , Chrome чи Internet Explorer ). Розглянемо початок роботи із системою дистанційного навчання, а саме реєстрацію у системі, створення профілю користування та запис на навчальний курс.

Система Moodle для свого функціонування потребує робочого веб-сервера, тобто інстальованих на налаштованих відповідним чином веб-сервера (наприклад, Apache) , інтерпретатора РНР та баз даних (наприклад, MySQL) . На більшості серверів хостингу ці програми вже установлені та доступні до використання користувачами. Оскільки система Moodle потребує досить багато дискового простору та використовує деякі особливі версії та розширення програм, не кожен хостинг дозволяє її встановлення. З іншого боку, деякі хостинги пропонують систему Moodle як одну з послуг (поряд з іншими системами CMS , такими як Joomla, WordPress, Drupal, phpBB тощо). Розглянемо деякі безкоштовні хостинги, які можуть використовуватись для розміщення навчального середовища Moodle .

Завдання Тест дозволяє організувати перевірку засвоєння учнями певної теми. При створенні завдання цього типу вчитель вказує часові рамки проведення тестування, обмеження часу проходження   тесту, кількість спроб тестування, які може здійснити учень, затримки між спробами (для того, щоб заохотити учня повторити матеріал перед повторною спробою), режим показу коментарів до відповідей (одразу при виборі кожної відповіді, одразу після завершення тестування учнем, після завершення тестування всіх слухачів курсу), зміст коментарів (бал учня, правильна відповідь, коментар до неправильних відповідей тощо). Також визначається режим груп, коли вчитель зможе переглядати результати тестування не усіх учасників курсу одразу, а за визначеними групами (класами, паралелями тощо).

У системі Moodle можна створювати питання різних типів. Кожне із питань має певні спільні параметри: текст питання, текст відповіді (варіанти відповідей або еталонна відповідь), малюнок для відображення, оцінка за умовчанням (бал), штрафний бал (при неправильній відповіді), коментар у випадку правильної та неправильної відповіді тощо. Якщо питання передбачає кілька можливих відповідей, для кожної слід вказати, скільки відсотків від максимального балу слід давати за цю відповідь, причому система проконтролює, щоб сума призначених відсотків була не меншою 100 (може бути більшою, якщо допустимі різні комбінації відповідей).

Урок є одним з найскладніших елементів навчального курсу, оскільки потребує від учителя побудови сценарію вивчення матеріалу з поетапною перевіркою його засвоєння. Вчитель розбиває увесь матеріал на блоки, у кінці кожного з яких розміщуються питання на засвоєння прочитаного. Перехід до наступної порції (сторінки) можливий лише після засвоєння і перевірки попереднього матеріалу. Якщо відповідь на питання неправильна – можна повернутись до попередньої сторінки (або іншої, визначеної вчителем) і повторно опрацювати матеріал.

Як зазначалось, завданнями у системі дистанційного навчання Moode є навчальні об’єкти, які забезпечують взаємодію викладача та слухача, їх зворотній зв’язок, а також спілкування слухачів між собою. Це найважливіший компонент дистанційного курсу.

 Оновлена версія матеріалу: http://dystosvita.blogspot.com/2016/04/moodle.html Навчання у системі Moodle можна розпочинати практично одразу після установки системи та створення першого курсу. Процес роботи із курсом з точки зору вчителя полягає у тому, щоб додати необхідні для навчання ресурси або посилання на них, визначити спосіб зворотнього зв’язку з учнями і перевірити результати їхньої роботи. Розглянемо основні налаштування курсу та можливості його наповнення.

Система Moodle (модульне обєктно-орієнтоване динамічне навчальне середовище) – це програмний продукт, що дозволяє створювати навчальні курси та веб-сайти.   Moodle поширюється безкоштовно як програмне забезпечення з відкритим кодом під ліцензією GNU Public License . Це означає, що Moodle охороняється авторськими правами, але користувач має право копіювати, використовувати та змінювати програмний код на власний розсуд. Цю систему можна встановити на будь-якому комп’ютері, що підтримує PHP , а також бази даних типу SQL . Її можна запустити на операційних системах Windows чи Mac , а також на багатьох дистрибутивах Linux . Незважаючи на те, що система досить потужна і дозволяє виконувати функцію дистанційного навчання, встановити її можна на будь-якому комп’ютері із достатньо скромними характеристиками.

Система Moodle (модульне обєктно-орієнтоване динамічне навчальне середовище) – це програмний продукт, що дозволяє створювати навчальні курси та веб-сайти.   Навчання у системі Moodle можна розпочинати практично одразу після установки системи та створення першого курсу. Процес роботи із курсом з точки зору вчителя полягає у тому, щоб додати необхідні для навчання ресурси або посилання на них, визначити спосіб зворотнього зв’язку з учнями і перевірити результати їхньої роботи.

         Навчальні ресурси, що пропонуються у дистанційному навчанні можуть надаватись у різних формах. Передусім, це традиційні друковані матеріали: підручники, посібники, практикуми, робочі зошити тощо. Не варто применшувати їх важливість, оскільки у багатьох випадках вони є найбільш доступними навчальними матеріалами (зокрема, в умовах поганого непостійного доступу до Інтернету). Доступні в Інтернеті електронні версії підручників (зокрема, для 9, 10 класів) на даний момент мало чим відрізняються від паперових аналогів. Зазвичай це текстовий документ у форматі PDF , що не містить додаткових елементів або переходів. Їх можна використовувати в якості доповнення до звичайних підручників та посібників, як додатковий матеріал для опрацювання учнем. Дещо цікавішими можуть бути спеціально створені електронні підручники, доповнені гіперпосиланнями всередині книги та за її межі, мультимедійними вставками, інтерактивними елементами. Такі посібники значно розширюють можливості навчальної ді

Онлайнова навчальна система «Інформатика» за своїми функціями нагадує технологію онлайнових робочих зошитів, за винятком функцій аркуша спільної роботи. Робота із питаннями у цій системі не передбачає інтерактивності, натомість сама програма є досить компактною і не потребує значних ресурсів комп’ютера або широкосмугового доступу до Інтернету.

Ідея онлайнового робочого зошита дозволяє вирішити кілька проблем викладання інформатики. Зокрема, згідно із рекомендаціями МОН, комп’ютери повинні використовуватись на кожному уроці інформатики, тоді як перші теми курсу передбачають ознайомлення із теоретичними засадами цієї дисципліни. Поєднавши викладання теорії з онлайновими зошитами дозволяє опрацювати ці поняття, одночасно набуваючи навичок практичної роботи із комп’ютером.

Під дистанційною освітою розуміється комплекс освітніх послуг, що надаються широким верствам населення за допомогою спеціалізованого інформаційно-освітнього середовища, що базується на засобах обміну навчальною інформацією на відстані (супутникове телебачення, радіо, комп'ютерний зв'язок тощо). Дистанційні технології на уроках інформатики вже зараз активно використовуються у НВК «Школа-гімназія "Сихівська" , і сприяє цим самим долученню учнів до надбань сучасних інформаційних технологій у галузі освіти. Вони набувають важливих у сучасному світі вмінь глобального та критичного мислення, ефективної комунікації при усному та письмовому спілкуванні, вмінню працювати в групі швидко адаптуватися до технологічних змін. Все це розвиває самостійність у навчанні і сприяє переходу від “навчання на все життя” до “навчання протягом всього життя”.

У першому дописі блогу заведено представлятись: я вчитель інформатики НВК "Школа-гімназія "Сихівська" Оксана Пасічник. У цьому блозі я розповідатиму про технології дистанційного навчання, які я використовую чи випробовую. Базовою платформою дистанційного навчання я обрала систему Moodle за її доступність та простоту налаштувань. Із нею я працюю з 2004 року, зараз активно використовую її для так званого змішаного навчання (blended learning), яке передбачає поєднання звичайних уроків із веб-технологіями. У наступних дописах спробую розповісти про особливості такого навчання, а також про інші технології, адже їх на нинішній момент досить багато.