Публікації

Показано дописи з 2014

Інформатика у школі

Зображення
В українській школі інформатика з'явилась у 1985 році. Спочатку це був курс обсягом 100 годин, основна увага в межах якого приділялась алгоритмізації та програмуванню. У 1990 роках розпочалась тенденція скорочення вивчення програмування на інформатиці та відведення все більшої кількості годин на так званий курс користувача. http://ii.npu.edu.ua/files/Zbirnik_KOSN/10/3.pdf   З 2003 до 2009 року інформатика вивчалась у 10-11 класі, обсягом 70 годин. З них від 3 до 12 годин становило програмування. Існувала можливість вивчати інформатику глибше, обсягом 140 годин, з яких 48 становив розділ програмування. http://info.ho.ua/Informat_Programms.pdf

Година коду та обчислювальне мислення

Зображення
Шкільний предмет інформатика, хоч і є одним із наймолодших, зазнає чи не найбільших змін протягом усього періоду свого існування. Якщо на початку впровадження інформатики у загальну середню освіту основна увага приділялась основам алгоритмізації та програмування, то з часом уроки було спрямовано на оволодіння навичками роботи з поширеними комп’ютерними програмами. Цей процес відбувався в усьому світі та супроводжувався зниженням ваги інформатики як окремого предмету, і паралельним широким застосуванням сучасних інформаційних технологій на уроках з інших галузей знань. У багатьох країнах предмет під назвою інформатика чи інформаційні технології взагалі вилучений із навчальних планів, оскільки цифрову грамотність учні опановують вдома та у повсякденному житті. 

Конструктивізм, конструкціонізм та Moodle

Зображення
Розробка системи Moodle виходить із теорії педагогіки соціального конструкціонізму . Важливо розуміти засади цієї теорії, щоб створювати такі дистанційні курси, котрі точніше відповідають потребам слухачів. Суть дистанційного навчання полягає не стільки в опублікуванні інформації та підготовці тестувань, скільки у побудові навчального середовища з траекторіями, котрі підійдуть для різних учнів. Роль вчителя полягає не у тому, щоб бути "джерелом знань", скільки у створенні навчальної моделі, в якій учні зможуть розвивати свої знання, вміння та навички.  

Траекторії навчального курсу

Зображення
Один дистанційний курс може вивчатись різними категоріями користувачів, для яких призначені різні розділи курсу. Наприклад, розглянемо курс інформатики для 6 класу на http://dystosvita.mdl2.com/ , де він пропонується за двома різними програмами, затвердженими МОН: для ЗНЗ та ЗНЗ з поглибленим вивченням окремих предметів природничо-математичного циклу. Якщо проаналізувати ці програми, можна побачити, що деякі теми є схожими за змістом, проте відрізняються за кількістю годин; деякі теми вивчались у 5 класі за однією програмою, тож у 6му вже вивчається їхнє продовження з іншим змістом, тоді як тема із такою ж назвою для іншої програми має абсолютно інше наповнення. Все це спричиняє певні труднощі при формуванні дистанційного курсу, який необхідно пристосувати під різні програми.

Система дистанційного навчання (LMS) і Веб 2.0

Зображення
Часто виникає питання: чи варто використовувати систему дистанційного навчання , якщо існує безліч сайтів , котрі виконують схожі функції? Наприклад, навіщо використовувати систему для обміну повідомленнями, якщо те ж саме можна зробити електронним листуванням? Презентації вчителя можна викласти на спеціально створеному сайті. Якщо потрібно зберегти приватність інформації (що в принципі є відносним поняттям в Інтернеті), можна використати служби DropBox, GoogleDrive, OneDrive чи аналогічні, та надавати доступ учням через їхні електронні скриньки. Існують спеціалізовані служби обміну повідомленнями і проведення відеоконферецій, організації форумів, ведення блогів та вікі, розробки та проведення тестувань та надсилання сповіщень.

Електронні підручники

Зображення
Для дистанційного навчання електронні підручники відіграють не останню роль. Одразу важливо зазначити, що дистанційне навчання цілком може відбуватись із використанням звичайних паперових підручників та інших матеріалів. Учитель при цьому зазначає сторінки чи вправи для опрацювання, а учень вказаним чином звітує про виконання, користуючись власним екземпляром підручника. Проте зрозуміло, що наявність електронної версії підручника значно спрощує цей процес, дозволяє уникнути плутанини з нумерацією сторінок чи завдань у виданнях різних років, уможливлює роботу із більшою кількістю матеріалів, комбінування джерел інформації тощо. Проблема електронних підручників складається із багатьох аспектів, таких як авторське право, фінансові питання для видавців, уніфікованість форматів (захищених та відкритих) і багато інших. Про деякі аспекти електронних книг можна прочитати на веб-сайті проекту " Електронна книга " http://elektronnaknyga.weebly.com/ Останнім часом видавництва навч

Трохи статистики

Зображення
Звіт Європейської Комісії "ІКТ в освіті", 2013 рік У середньому на один шкільний комп'ютер в ЄС припадає від 3 до 7 учнів.

Динамічне оновлення матеріалів дистанційного курсу

Зображення
Кожен викладач дистанційного курсу знайомий із проблемою оновлення навчальних матеріалів, котрі розміщені у курсі у вигляді файлів. Наприклад, презентація чи текстовий документ потребують деяких змін, які можна легко внести на локальному комп'ютері. Але, оскільки цей файл використано в дистанційному курсі (і, можливо, не одному), потрібно відредагувати й дистанційний курс, видаливши попередню версію файлу, і завантаживши нову. Проте, використовуючи хмарні технології зберігання даних, інтегровані з системою дистанційного навчання Moodle, цей процес можна значно полегшити.

Усі типи вправ з LearningApps.Org

Зображення
Розглянемо різні типи вправ, які можна створити на сайті LearningApps.Org . Усі вправи поділено на категорії: Вибір, Розподіл, Послідовність, Заповнення, Онлайн-ігри та Інструменти.

Інформатика у Великій Британії

Зображення
З 2014 року школи Великої Британії переходять на новий стандарт освіти, в якому звертається особлива увага на галузь інформатики та програмування зокрема. Основним є те, що предмет ІКТ ( ICT ) знову стає інформатикою ( computing ): відбувається повернення від володіння певними технологіями та програмними засобами до вивчення основ програмування та обчислювального мислення.   "Високоякісна інформатична освіта надає учням засоби застосування обчислювального мислення та творчості для розуміння і зміни світу. Інформатика має глибокі зв'язки з математикою, природничими науками, дизайном та технологіями, і забезпечує уявлення про природні та штучні системи. Ядром предмету є навчання принципам інформації та обчислень, вивчення того, як працюють цифрові системи, та застосування цих знань для програмування. Базуючись на цьому розумінні учні зможуть створювати програми, системи та різноманітний контент за допомогою інформаційних технологій. Інформатика також розвиває цифрову грамот

Інтерактивна дошка на уроці інформатики

Зображення
Донедавна я вважала, що інтерактивна дошка в кабінеті інформатики є зайвою. При наявності локальної мережі із засобами керування комп'ютерами класу, ноутбуком та проектором вчителя, із лазерною указкою та графічним планшетом вважала свій кабінет оптимально оснащеним для проведення ефективного уроку інформатики.

LearningApps.Org - тепер українською!

Зображення
LearningApps.org - онлайновий сервіс, який дозволяє створювати інтерактивні вправи. Їх можна використовувати в роботі з інтерактивною дошкою, або як індивідуальні вправи для учнів. Донедавна на сайті http://learningapps.org/ не було доступної української версії інтерфейсу. Зараз українську мову додано до переліку мов інтерфейсу сервісу: перекладені загальні текстові рядки та всі рядки, що стосуються різноманітних вправ. На сайті доступна велика база завдань, розроблених учителями з різних країн для усіх предметів шкільної програми. Кожен із ресурсів можна використати на своєму уроці, змінити під власні потреби, розробити схожий чи зовсім інший навчальний модуль.

Нелінійні мультимедійні інтерактивні презентації Prezi

Зображення
Prezi – хмарний засіб створення нелінійних мультимедійних презентацій та віртуальних історій, який базується на гнучкому використанні презентаційного полотна. На відміну від звичних презентацій PowerPoint, у цьому середовищі можна створити цікаві нелінійні мультимедійні документи з нестандартними анімаційними переходами між слайдами. Обравши один із шаблонів, потрібно заповнити його інформацією, додати тексти та зображення. При показі презентації переходи між слайдами відбуваються за траекторією відповідно до логіки застосованого шаблону: перегортання сторінок книги, перехід у різні кімнати приміщення, проходження звивистого шляху, стрибання сходинками тощо. Це робить презентацію більш привабливою, дозволяє подати ідеї більш творчо та продуктивно. Важливою перевагою цього сервісу є можливість групової роботи над документом.

Музей на планшеті

Зображення
Метою проекту є аналіз стану музею в ракурсі сучасних ІТ: учні аналізують роботу музею з точки зору сучасних технологій за допомогою цих сучасних технологій. Заняття розраховане на учнів 10 класу, які мають достатній побутовий досвід роботи з новітніми технологічними пристроями.

Дистанційне змішане навчання інформатики у 5 класі

Зображення
Змішане навчання означає поєднання традиційних методик викладання із сучасними засобами інформаційних технологій, які дозволяють продовжувати здобуття знань, вмінь та навичок дистанційно вдома, у подорожі, на канікулах, у будь-якому зручному місці та моменті часу. Розглянемо реалізацію такого способу проведення уроків інформатики у 5 класі за новими програмами в НВК «Школа-гімназія «Сихівська».

Словничок технологічних інновацій в освіті

МООС? Ігрофікація? Віртуальний клас? Нові терміни для нових технологій, які використовуються в освіті, можуть утруднювати розуміння сутності цих інновацій. Тому пропонуємо невеличкий словничок, який пояснить деякі з них.

Інформатика у США

Зображення
Стандарт К-12 з інформатики у США востаннє переглядався у 2011 році. У документі містяться загальні рекомендації стосовно інформатики як предмету в середніх школах у Сполучених Штатах. "За останні десятиліття комп'ютери глибоко змінили світ та робоче середовище. В результаті, інформатика та пропоновані нею технології, опиняються в центрі економіки та способу життя сучасної людини. Для того, щоб бути добре освіченим громадянином ком'ютерно-інтенсивного світу та для того, щоб бути готовим до кар'єри у 21 столітті, учень повинен мати чітке розуміння принципів та методів інформатики. Жоден інший предмет не відкриє так багато дверей у 21 столітті, як інформатика, незалежно від того, чим саме займатиметься людина."

Computational thinking

Зображення
Computational thinking - це підхід до розв'язання задач, що використовує інформатичні методи. Вперше цей термін використав Сеймур Пеперт (математик, інформатик, педагог) у 1996 році. Жанет Вінг (President's Professor of Computer Science and Department Head, Computer Science Department, Carnegie Mellon University, USA) пояснює, що computational thinking включає в себе розв'язання задач, проектування систем та розуміння людської поведінки, виходячи з базових понять інформатики. Перекласти цей термін українською досить складно. Буквальний переклад "обчислювальне мислення" є не зовсім коретним, бо не відображає комп'ютерно-орієнтованої складової процесу, а "комп'ютерне мислення", хоч і вказує на дотичність до інформатики, не розкриває суті поняття. (схожі висновки у статті Сейдаметова З.С. Освітні стандарти і освітні технології в області комп’ютингу, 2010). Варіантом перекладу може бути "обчислювальний інтелект", незважаючи на те, що